JOURNAL Q

THE JOURNAL F EFECTIVE TEACHING

PEMBELAJARAN EFEKTIF

        Mengajar yang efektif berarti mencapai tujuan, siswa belajar meraih target sesuai dengan kriteria target pada perencanaan. Mengajar yang efektif jika siswa dapat menyerap materi pelajaran dan mempraktekannya sehingga memperoleh keterampilan terbaiknya. Mengajar yang efektif berarti guru dapat menggunakan waktu yang sesingkat-singkatnya dengan hasil setinggi-tingginya. Jadi mengajar yang efektif berarti mengajar yang efisien. Efektif itu artinya mencapai target yang ditetapkan dalam rencana. Oleh karena itu perencanaan pembelajaran yang efektif adalah yang menetapkan kiteria target dan guru melakukan pengukuran pencapaian. Jadi, mengajar yang efektif itu jika pelaksanaannya terdapat instrumen untuk mengukur keberhasilan dan melaksanakan pengukuran.

         Kaidah yang berlaku dalam penerapan standar, pembelajaran dinyatakan efektif jika menggunakan metode yang bervariasi. Nah, yang satu ini memang beresiko. Perlu ada sistem penjaminan bahwa kebervariasian menggunakan metode itu benar-benar mengarah pada pencapaian tujuan. Jika tidak maka kebervariasian itu tidak menjamin berkembangnya motivasi dan minat siswa belajar. Jika kebervariasian metode mengajar menjadi ciri efektifnya guru mengajar, maka guru yang profesional harus ditandai dengan menguasai sejumlah metode dan mampu mengaplikasikannya. Pekerjaan itu baru sempurna dinyatakan efektif jika benar-benar memfasilitasi siswa belajar untuk menguasai kompetensi yang diharapkan.

pembelajaran yang efektif dapat juga dilihat dari segi proses dan hasil. Dari segi proses, pembelajaran dianggap efektif jika siswa terlibat secara aktif melaksanakan tahapan-tahapan prosedur pembelajaran. Dari segi hasil, dianggap efektif jika tujuan pembelajaran dikuasai siswa secara tuntas.

          Koperasi adalah belum layak umumnya kurang dimanfaatkan metode pengajaran di tingkat perguruan tinggi Tujuan dari penelitian ini adalah untuk berbagi model kooperatif praktik pembelajaran berbasis di tingkat perguruan tinggi. Para penulis mempelajari pedagogi Dr Paul J. Vermette, penulis Membuat buku Pembelajaran Kooperatif Tim Kerja di K-12 Ruang Kelas (1998), seluruh empat-minggu Multikultural Pendidikan program selama musim panas 2007.

         Tujuannya adalah untuk memeriksa bagaimana ia menggunakan struktur pembelajaran kooperatif sebagai alat utama murid-muridnya 'pengetahuan akuisisi. Melalui pengalaman belajar kunci dalam Pendidikan Multikultural Tentu saja, penulis makalah ini akan mengkaji bagaimana Vermette's model koperasi belajar sejalan dengan model yang sudah ada sebelumnya, Johnson, Johnson dan Smith 'Lima Rukun' Pembelajaran Kooperatif dalam Pendidikan Tinggi "Itu bisa jadi bahwa anggota fakultas dari perguruan tinggi abad kedua puluh satu atau universitas akan merasa perlu untuk menyisihkan peran mereka sebagai guru dan bukan menjadi perancang pengalaman belajar, proses, dan lingkungan

        Menurut Pusat Pembelajaran Kooperatif di University of Minnesota, Koperasi Belajar adalah suatu hubungan antara sekelompok siswa yang memerlukan lima elemen:

1. saling ketergantungan positif

2. akuntabilitas individu

3. interpersonal skill

4. tatap muka interaksi promotif

5. proses keluar

Kelima unsur membentuk 'lima pilar' pembelajaran kooperatif yang Johnson, Johnson,dan Smith (1991) digunakan sebagai dasar mereka untuk memanfaatkan praktek-praktek seperti di kelas kuliah.

       Pada tahun 1991, Departemen Tenaga Kerja AS melakukan survei nasional untuk menyelidiki apa keterampilan kebanyakan majikan mencari di karyawan baru mereka. Tujuan dari survei ini adalah untuk mendapatkan dunia bisnis "mengambil" pada apa yang sekolah bisa lakukan untuk lebih mempersiapkan Amerika pekerja untuk sangat terampil, pekerjaan yang sangat menguntungkan. Sedangkan keterampilan teknis dan kecerdasan umum terbukti penting, keterampilan yang paling sering dikutip adalah "kemampuan komunikasi, interpersonal keterampilan dan inisiatif "(Dowd & Liedtka, 1994). Dalam dokumen dari Amerika Serikat departemen negara berjudul "Apa Pekerjaan Membutuhkan Sekolah," di antara atas atribut AS.

         Dalam fakultas ini mengadakan konferensi guru-murid dengan profesor mereka, serta cukup kesempatan formal untuk merefleksikan keberhasilan dan menetapkan tujuan untuk perbaikan terus-menerus.Memberikan kesempatan siswa untuk merenungkan kualitas kerja kelompok mereka akan akhirnya menentukan keberhasilan tim pembelajaran kooperatif. Dengan demikian dalam universtas ini menyediakan waktu untuk refleksi individu dan kelompok akan meningkatkan kualitas tim pembelajaran kooperatif dengan memperkuat compeJones intrapersonal dan interpersonal dan Jones 72 The Journal of Pengajaran Efektif, Vol. 8, No 2, 2008, 61-76 © 2008 All rights reserved tencies.Yang memungkinkan siswa untuk memberikan umpan balik konstruktif untuk mendorong mereka rekan metakognitif refleksi.